NURIA DURÁN FERNÁNDEZ
– GRUPO C
- ¿DE QUÉ TRATA EL LIBRO?
- DESCRIPCIÓN:
He querido titular mi artefacto así, puesto que voy a
aprovechar a realizar una actividad para el fomento de la lectura, enmarcada
dentro de un plan de mejora de nuestro centro.
- CONTEXTO:
Desde el SIE se nos encomendó la tarea de llevar a cabo en
el centro un plan o planes para mejorar algunos aspectos del proceso de
aprendizaje de nuestros alumnos. Nosotros en concreto estamos realizando tres
planes de mejora: uno de cálculo mental, otro de ortografía y un tercero
destinado a fomentar el hábito lector entre nuestros alumnos.
En el centro disponemos de una biblioteca de centro con una
gran cantidad de volúmenes, a cargo de un equipo de profesores del centro. La
biblioteca se encuentra organizada por estanterías de diferentes colores y
alturas. Las estanterías de menor altura son para los alumnos de Educación
Infantil, y se encuentran en una zona enmoquetada. Las estanterías para los
alumnos de Educación Primaria, se encuentran en una zona de mesas para
facilitar la lectura.
La biblioteca cuenta con un espacio de consulta en la que
nuestros alumnos disponen de 3 ordenadores conectados a la red para poder
realizar consultas, durante el tiempo que la biblioteca permanece abierta como
espacio de trabajo. Además, se encuentran las tablets del centro.
Los días que la biblioteca permanece abierta para llevar a
cabo el servicio de préstamo, es en horario no lectivo, los miércoles y los
viernes de 14:00 horas a 14:30 h.
Muchas veces es fácil observar a nuestros alumnos, sobre
todo a los de 1º y 2º “algo perdidos” intentando decidirse por un ejemplar para
leer. A veces los títulos y portadas son poco atractivos para ellos, está claro
que la lectura, de entrada, les entra por la vista y si no les es sugerente no
se encuentran motivados a la lectura.
Por ello vamos a aprovechar para poner en marcha un servicio
de ayuda a la elección de lectura con las TIC, digitalizando la biblioteca.
- COMPETENCIAS CLAVE:
Podemos definir competencia como “la capacidad de responder
a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada”. La
competencia “supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos,
motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales
y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz”.
Mi proyecto se encuentra en una relación sobre todo con las
competencias que hacen referencia a la Comunicación Lingüística y Competencia
Digital.
- Respecto a la Competencia
Lingüística:
-
En el SABER: las funciones del lenguaje, el
vocabulario, la gramática.
-
En el SABER HACER: comprender distintos tipos de
textos, buscar, recopilar y procesar información. Expresarse de forma escrita
en múltiples modalidades, soportes y formatos.
-
En el SABER SER: Tener interés por la
interacción con los demás.
- En la Competencia Digital:
-
En el SABER: Principales aplicaciones
informáticas, lenguaje específico: visual, numérico, textual, icónico, gráfico
y sonoro.
-
En el SABER HACER: usar y procesar información
de manera crítica y sistemática, crear contenidos.
-
En el SABER SER: Tener una actitud activa,
crítica y realista hacia las tecnologías, valorar fortalezas y debilidades de
los medios tecnológicos.
-
En el SABER: sistemas tecnológicos.
-
En el SABER HACER: utilizar y manipular máquinas
y herramientas tecnológicas.
-
En el SABER SER: respetar los datos y su
veracidad.
-
En el SABER: procesos implicados en el
aprendizaje, conocimiento sobre distintas estrategias para afrontar las tareas.
-
En el SABER HACER: estrategias de planificación
de la resolución de la tarea.
-
En el SABER SER: tener la percepción de
auto-eficacia y confianza en sí mismo.
- Competencias sociales y
cívicas:
-
En el SABER: comprender códigos de conducta
aceptados en distintas sociedades y entornos.
-
En el SABER HACER: participar de manera
constructiva en actividades de la comunidad.
-
En el SABER SER: respetar los derechos humanos.
- Sentido de la iniciativa y
espíritu emprendedor:
-
En el SABER: diseño e implementación de un plan.
-
En el SABER HACER: saber comunicar.
-
En el SABER SER: tener autoconocimiento y
autoestima.
- Conciencia y expresiones
culturales:
-
En el SABER: diferentes géneros y estilos de las
bellas artes.
-
En el SABER HACER: aplicar diferentes
habilidades de pensamiento.
-
En el SABER SER: tener interés, aprecio y
respeto por las obras culturales.
- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:
Los estándares
de aprendizaje evaluables son la referencia más concreta y objetiva
del qué enseñar y del qué evaluar.
Por otro lado, los estándares de aprendizaje evaluables
están referidos a los criterios de evaluación; de cada criterio de evaluación
se deducen una serie de estándares de aprendizaje evaluables.
Para mi proyecto podrían servirnos los siguientes:
-
Lee textos de diversa tipología y extensión con una fluidez,
entonación y dicción adecuadas
-
Observa el título y las ilustraciones y se ayuda de
ello para comprender el texto.
-
Manifiesta progresiva autonomía en la ejecución de
acciones y tareas.
-
Expone oralmente y por escrito de forma clara y
ordenada las ideas de un texto previamente leído.
-
Realiza una lectura correcta, respetando los signos
de puntuación.
-
Maneja con soltura las aplicaciones informáticas
que se le ofrecen.
- CRONOGRAMA:
El proyecto que vamos a llevar a cabo se desarrollará a lo
largo de este curso y tendrá continuidad en el futuro, en próximos cursos y será una tarea que requiere un mantenimiento y
una actualización constantes, según se vayan adquiriendo nuevos ejemplares de
lectura.
La lectura del libro dependerá del ritmo de lectura de los
alumnos, pero tratándose de libros de ocas páginas, con poco texto y muchas
ilustraciones, podrán emplear una sesión en el aula y terminar el resto de la
lectura en casa.
Para realizar el resumen del mismo dejaremos una sesión para
prepararlo en el aula y otra para revisarlo en casa, antes de pasar a grabar el
podcast. La grabación se llevará a cabo en clase, calculo que se grabarán 5
podcast en cada sesión de una hora. Para generar el código QR también se
destinará una sesión para cada 5 códigos. Por último en una sola sesión se
pegarán los códigos en los libros. El trabajo es cíclico, puesto que cuando
terminemos con unos ejemplares, empezaremos con otros.
- PRODUCTO FINAL:
Pretendo que entre los alumnos de 5º y 6º curso hagan lo
siguiente:
Tomarán un título, lo primero que hay que hacer es leerlo, en
casa, realizar un breve resumen a modo de sinopsis, en casa, grabar un podcast
con el resumen y generar un código QR del podcast que se pegará en la parte
trasera del libro, en clase. De esta manera cuando algún compañero de 1º o 2º
quiera saber si le puede interesar el libro, con ayuda de la tablet, leerá el
código bidi y tendrá la oportunidad de escuchar la sinopsis realizada por otro
compañero y servirle de ayuda en su elección.
Para leer el libro, pueden usar el ejemplar físico que se
encuentra en la biblioteca o descargar en formato digital y leerlo desde el
Kindle o la aplicación correspondiente:
·
iBooks
para IOS
·
eBiblio
para ANDROID.
Mientras estén leyendo el libro deberán tomar notas que les
ayudará a realizar el resumen posterior. Para ello pueden emplear la aplicación
Evernote:
A continuación elaborarán la sinopsis con ayuda del
procesador de textos del ordenador (WORD, bloc de notas, WORDPAD…).
Esta sinopsis la grabarán en un audio en la plataforma
SoundCloud:
Con la URL del podcast, generaremos un código QR o bidi con
ayuda de una de las siguientes aplicaciones:
·
Qrafter para IOS:
·
QR
Droid code scanner para ANDROID.
Cuando hayan generado el código QR, me lo mandarán por
correo electrónico o bien se compartirá en una carpeta de Google Drive, creada
para ello. Esto último se hará así porque en nuestro centro los alumnos no tienen
acceso a las impresoras, somos los profesores los que tenemos acceso a las
impresoras.
Una vez impresos los códigos QR, los alumnos serán los
encargados de colocar en la parte posterior de cada libro su código.
Para llevar a cabo todo el proceso podemos realizar
diferentes infografías que muestren el uso de las diferentes aplicaciones para
guiar a nuestros alumnos.
Para hacer la infografía podemos emplear la aplicación
genial.ly
O bien Canva:
Para llevar a cabo un registro de los libros que se han ido
digitalizando, se creará un formulario de Google, en el que los alumnos irán
registrando el título del libro.
- EVALUACIÓN:
Para evaluar mi proyecto me fijaré en los siguientes
aspectos:
-
Observación de la lectura que se hace.
-
Revisión del resumen realizado.
-
Revisión del audio generado.
-
Utilización de la aplicación SoundCloud por
parte de los alumnos.
-
Revisión del manejo de la aplicación para
generar códigos QR:
-
Constatación de la recepción de los correos
electrónicos de los alumnos, con el archivo adjunto con el código.
Esta es la rúbrica que he realizado para evaluar mi
artefacto:
|
CATEGORÍA
|
3
MUY BIEN
|
2
BIEN
|
1
REGULAR
|
0
MAL
|
|
Resumen
del argumento
|
Expresa
en el resumen todas las ideas más importantes, de forma coherente y ordenada.
|
Expresa
en el resumen casi todas las ideas más importantes, de forma coherente y
ordenada.
|
Expresa
en el resumen algunas de las ideas más importantes de forma coherente y
ordenada.
|
No
expresa en el resumen las ideas importantes de forma coherente y ordenada.
|
|
Grabación
del podcast con SoundCloud
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El
podcast tiene una muy buena calidad auditiva: claridad expositiva y nulo
sonido ambiente.
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El
podcast tiene buena calidad auditiva: claridad expositiva y poco sonido
ambiente.
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El
podcast tiene una calidad auditiva regular: escasa claridad auditiva y sonido
ambiente disruptivo.
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El
podcast tiene una mala calidad auditiva: no se escucha con claridad y mucho
sonido ambiente.
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Producción
del código QR
|
El
código QR generado es perfectamente funcional.
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El
código QR no funciona.
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Envío
del código QR por correo electrónico
|
El
alumno envía de forma autónoma el código QR a la dirección indicada.
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El
alumno presenta alguna duda a la hora de enviar el código, pero es capaz.
|
El
alumno presenta dudas a la hora de mandar el código, lo hace con ayuda.
|
El
alumno no es capaz de enviar el código de forma autónoma.
|
- RECURSOS:
El siguiente enlace nos lleva a un tablero de Pinterest en
el que quedan recogidos algunos de los recursos que se utilizarán para llevar a
cabo el proyecto:
Así mismo adjunto enlace al vídeo enriquecido que he
preparado para mis alumnos:
- AGRUPAMIENTOS:
La organización de los alumnos dependerá del ritmo al que
lean el título elegido.
Evidentemente la lectura se llevará a cabo de forma
individual, así como la elaboración del resumen. La grabación del podcast, se
hará en grupo de 5 alumnos, puesto este es el número de podcast que se grabarán
en una sesión.
Lo mismo ocurrirá en las sesiones en las que se genere el
código QR. Por último la sesión empleada para colocar el código QR en el libro,
se hará de forma individual, puesto que cada alumno tendrá un ejemplar de libro
distinto.
- RELACIÓN DEL PROYECTO CON
EL NIVEL SAMR
El objetivo principal que se pretende con la creación de
este artefacto es, además de integrar las TIC en la vida diaria de nuestra
biblioteca, conseguir que aumente la motivación de los alumnos ante la lectura,
así como innovar y mejorar para contribuir al desarrollo integral.
A lo largo de toda la actividad se encuentra implícito el
modelo SAMR, que ayuda a diseñar, desarrollar e integrar las tecnologías para
alcanzar altos niveles de aprendizaje.
SUSTITUCIÓN:
La tecnología actúa como una herramienta de sustitución directa sin cambios
funcionales. Por ejemplo cuando han usado el procesador de textos para realizar
el resumen.
AUMENTO: La
tecnología actúa como un sustituto al que se le agrega un poco de mejora.
Por ejemplo
cuando han mandado los códigos QR por email o a través de Google Drive.
MODIFICACIÓN:
Existe un rediseño completo de las tareas mediante la tecnología. Cuando han
rellenado el formulario Google para crear la base de datos, entre todos, de
aquellos libros que se han ido digitalizando.
REDEFINICIÓN:
La tecnología se usa para crear nuevas tareas que antes no podían hacer. Por
ejemplo la elaboración de los podcast.
Esta la dirección del blog en el que estoy haciendo mi
diario del curso:
Un saludo.
Nuria Durán.
